周一上午第二节课，物理老师闫立民——被学生们私下称为“莉莉”——大步走进教室，将教案重重拍在讲台上。

“上周的月考卷子，”他扫视全班，嘴角带着似笑非笑的弧度，“大部分同学表现尚可，但最后一题的得分率让我很失望。”

教室里一片寂静。谢寻注意到旁边的宋简已经自觉地把月考试卷铺在桌面上，红笔放在右手侧，姿势标准得像要进行一场手术。

“宋简，满分。”莉莉拿起第一张试卷，“上来拿。”

宋简起身，快步走上讲台，接过试卷，又迅速回到座位。整个过程没有发出多余的声音。

“还有三个满分，自己心里有数。”莉莉继续发卷，“我就不一一点名了。”

谢寻的试卷被前排传回来。94分，最后一题扣了大部分分数。他在草稿纸上快速演算，眉头微皱。

“现在讲最后一题。”莉莉拿起粉笔，在黑板上画出复杂的电路图，“这种题型我讲过三遍，课本第127页有类似例题，上周的作业第7题是它的变种。”

他转身，目光如炬地扫过台下。

“如果现在还有人听不懂——”他突然指向教室后门，“门在那，滚去尖子班，清北班不养废物。”

几个学生不自觉地缩了缩脖子。周浩在前排小声嘀咕：“又来了又来了...”

莉莉的讲解速度快得惊人，粉笔在黑板上敲击出密集的声响。谢寻努力跟上节奏，但在某个转换步骤时还是卡住了。

他偏头看向宋简的试卷。宋简的解题步骤简洁得惊人，省略了莉莉讲解中的两个中间环节。

“为什么可以直接用基尔霍夫定律？”谢寻压低声音。

宋简的笔尖在某个公式上轻轻一点，“对称性。”

谢寻恍然大悟。这个技巧课本上没有，是宋简自己总结的。

“宋简，”莉莉突然点名，“你来说说，如果电阻R3增大，整个系统的功率会怎么变化？”

全班目光聚焦过来。宋简站起身，声音平稳：“先减小后增大，极值点在R3等于R1并R2时取得。”

“为什么？”

“用戴维宁等效后再求导。”

莉莉满意地点头，“坐下。你们都听到了？这才是思考，不是死记硬背。”