周五上午的英语课堂里弥漫着暖气的嗡鸣和纸张翻动的沙沙声。窗玻璃上凝着一层薄薄的水雾，将窗外的冬日景象模糊成一片灰白的朦胧。张老师在讲台上分发随堂测验的卷子，她的动作精确而规律，像一台设定好程序的机器。

“二十分钟，完成第一到第五大题。”张老师的声音平稳，没有起伏，“这是对你们本周学习内容的检测，请独立完成。”

沈叙接过前排传来的卷子，瞥了一眼题目。标准的阅读理解、语法填空、完形填空，都是高中英语的常规内容。但当他翻开第二页时，目光停在了第三大题——一篇关于自由意志与决定论的短文阅读。

短文本身并不出奇，是那种摘自科普杂志的简化文章，讨论了人类选择是否真正自由的问题。但随后的选择题让沈叙皱起了眉头：

“根据文章内容，作者认为自由意志：

A.是完全的幻觉

B.受限于生物和环境的约束

C.是人类独有的特质

D.可以通过科技手段增强”

标准的四选一，典型的应试教育题。沈叙看向旁边的江寻，发现后者已经拿起笔，开始答题了。

这本身就是不寻常的。平时的江寻在面对测验时总会犹豫，会不时抬头看向沈叙，眼神中带着询问和不确定。但今天，他的动作流畅而自信，笔尖在答题卡上移动的速度快得惊人。

沈叙强迫自己专注于自己的试卷。他做完第一页时，余光看到江寻已经在翻页了。十五分钟不到，江寻放下了笔，将答题卡推到桌子边缘，这是他们约定的交卷信号——江寻总是第一个完成，不是因为他全会，而是因为他从不纠结，不会的就空着，会的就快速写下。

但今天不一样。沈叙注意到，江寻放下笔后并没有像往常那样望向窗外发呆，而是重新拿起试卷，目光停留在某个地方，眉头微蹙，仿佛在思考什么难题。

又过了三分钟，江寻再次拿起笔，在试卷上写了起来。不是答题卡，是直接在试卷的空白处书写。沈叙的心跳微微加速，但他不能转头去看，只能继续做自己的题。

二十分钟到，张老师拍手示意停笔。前排的同学开始收卷子，纸张传递的声音在教室里回荡。当收卷的同学拿起江寻的试卷时，沈叙清楚地看到，在第三大题的那道选择题旁，江寻没有只圈选一个字母，而是用英文写了一段话。

字体工整，语法正确，篇幅不长，但足够醒目。

卷子被收走后，张老师开始讲解答案。她使用投影仪将标准答案投在幕布上，一道一道地过。当讲到第三大题时，她的声音停顿了一下。

“这一题，正确答案是B。”张老师说，但她的目光落在了刚收上来的那叠卷子上，似乎在寻找什么，“文章明确指出，作者认为自由意志并非完全自由，而是受到生物因素和环境条件的限制。”

她继续讲解下一题，但沈叙注意到，她的目光又飘向了那叠卷子两次。

下课后，张老师没有像往常那样直接离开，而是快速整理好东西，拿着那叠卷子匆匆走出教室。沈叙立刻收拾书包，对江寻说：“我去趟洗手间，你在教室等我一下。”

他快步走出教室，在走廊转角处看到张老师正走向教师办公室，一边走一边低头看着手中的一份试卷——沈叙认出那是江寻的，因为他在页脚看到了江寻画的那些小符号。

沈叙放慢脚步，隔着一段距离跟随。张老师没有进办公室，而是转进了旁边的空会议室。透过门上的玻璃窗，沈叙看到她拿出手机，拨通了电话。

他听不见对话内容，但张老师的表情很严肃，不时点头，偶尔说几句话。通话大约持续了两分钟，结束后，张老师将江寻的试卷单独抽出来，夹进自己的教案夹里，然后才走进办公室。

沈叙的心沉了下去。他回到教室时，江寻已经收拾好书包，安静地坐在座位上等着他。

“怎么了？”江寻敏锐地察觉到了沈叙的异常。

“没什么。”沈叙勉强笑笑，“对了，刚才那道自由意志的题，你怎么答的？”

江寻的表情变得困惑：“我……记不清了。是选B吗？应该是B吧。”

“你在试卷上写了什么吗？除了选择题答案之外的。”

江寻皱眉思考，然后摇摇头：“不记得了。我写了吗？”

这种短暂的记忆空白是江寻的常态，但沈叙知道，这不是真正的遗忘，而是短期记忆还没来得及巩固就被重置了。如果他能看到江寻写的内容，也许能帮助江寻记住。

午休时分，沈叙借口问问题，来到英语教研组办公室。张老师不在，但她的教案夹就放在桌上。沈叙的心跳加速，他看了看四周，其他老师要么在午休，要么在批改作业，没人注意他。

他迅速翻开教案夹，找到了江寻的那张试卷。

在第三大题的选择题旁，江寻用整洁的英文书写了一段话：

“The question presupposes a false dichotomy between complete freedom and complete determinism. The article actually suggests a spectrum of agency, not a binary choice. Furthermore, the options provided fail to consider emergent properties of complex systems, which may produce genuine novelty beyond mere constraint. A better question would be: ‘How do constraints shape, rather than simply limit, the exercise of will?’”

（这个问题预设了完全自由与完全决定论之间的错误二分法。文章实际上暗示的是一个能动性的谱系，而非二元选择。此外，提供的选项未能考虑复杂系统的涌现特性，这可能产生超越单纯限制的真正新颖性。更好的问题应该是：“限制如何塑造而不仅仅是限制意志的行使？”）

沈叙屏住呼吸。这段话不仅语法完美，用词精准，而且展现了惊人的批判性思维和哲学素养。这完全不是一个“记忆障碍高中生”应有的表现，甚至超出了大多数优秀学生的水平。

这是江寻潜意识中科学家思维的闪现，是他被压抑的、属于“另一个自己”的知识和能力的泄露。

沈叙迅速用手机拍下这段话，然后将试卷放回原处。他刚离开办公室，手机就震动起来——是江寻的“叔叔”赵临打来的。

该来的还是来了。

沈叙深吸一口气，接通电话：“喂，赵叔叔？”

“沈叙同学。”赵临的声音平稳，但沈叙能听出其中的紧绷，“我刚刚收到学校的反馈，关于江寻今天英语测验的一些……特殊情况。”

“特殊情况？”沈叙装作不知情，“江寻考得不好吗？他最近状态确实不太稳定……”

“不是考得不好。”赵临打断他，“而是他在一道选择题旁，写了一段相当专业的英文评论。张老师说，那段评论展现出超越高中课程水平的思维深度。”

沈叙沉默了几秒，然后尽量让自己的声音听起来自然：“是吗？我倒是没注意。江寻有时候会有些灵光一现的想法，但通常很快就忘记了。”

“灵光一现？”赵临重复这个词，语气中带着怀疑，“沈叙，我需要你如实告诉我，最近江寻有没有什么……不寻常的表现？除了每天的记忆重置之外。”

沈叙的大脑飞速运转。他不能说实话，但也不能完全否认。江寻的“错误”已经引起了注意，如果处理不当，可能会招致更严密的监视，甚至可能危及他们正在进行的调查。

“他最近……会画画。”沈叙选择性地透露一些无关紧要的信息，“一些复杂的几何图形。还会在纸上写一些符号。但问他是什么意思，他自己也不知道。”

电话那头沉默了一会儿。沈叙几乎能听到赵临思考的声音。

“那些图形和符号，你能描述一下吗？”赵临最终问道。

沈叙描述了θ、Δ和圆圈内接三角形的符号，这些都是赵临早就知道的，不会引起额外怀疑。