下一题。

“你救人之时千钧一发，你击毙行凶者于当场，事后问话发现行凶者系迫不得已，罪不至死甚至可称无辜，你当如何？”

赎罪，铭记于心，下不为例。

“人命一条，如何赎罪？”

答到这，已忘记此乃考试，仿佛真和一人对谈起对错两难。

卷面黑字仿佛沁出红色，她定神写到——尽我所能贴补其亲友，代行其生前心愿。

“若其亲友要你偿命？”

笔杆在指间温热，真见到这一问，反有铡刀落下的从容，不假思索落笔。

我绝不偷生。

“剑宗从不强令门下弟子行善，只勒令门下弟子切莫行恶，你是否认可？千字论述原因。”

认可。百人百相，千人千相，不可强求……

“有堕修宗门鼓励门下子弟以杀生为恶取乐，以他人惨痛稳定自身心境，称‘他人均草芥，万千草芥不如老子一根发丝’你是否认同？千字论述原因。”

不认同。无论以何言辞、目的修饰，杀生就是杀生，以杀平心如饮鸩止渴，亦如抱薪救火……

“正派宗门亦或邪修宗门，宗训南辕北辙却各可成一派，为何？百字。”

志同道合之人可为同道，志趣相投之人可为同伴，臭味相投之人可为同伙，世人以义和，以趣和，以利和，均可合作团体……

“若有邪修面斥你为道貌傲然，所谓正邪两道不过排除异己之手段，你当如何？”

我当拔剑制服邪修，押回宗内向善峰。

“若一邪修身世凄苦，自幼时起未得一刻温情，因从未享有而性情凉薄，不信人间真情，你当如何？”

押往向善峰，押送途中可用言行教化。

“若一邪修巧言令色与你辩经，告知你如下观点……你如何看他的道理？”

她驱赶着笔杆，运笔如飞，逐条驳回。

“若邪修以幻惑术法动你心智，使你误杀亲友，你认为凶手是？”

邪修，我。

“你当如何？”

怎么就和邪修杠上了，宗内死于邪修暗害的师兄师姐莫非极多？

她答得头晕，灵力轮番转才没有头痛发作，这么一路答下去，到第三天半夜，终于交了卷。

头重脚轻飘下习课峰，晕晕乎乎，已经忘记自己是谁，这是要去哪。

一脚迈下台阶，摔进一片暧昧的暖红。

环境里有规律的跳动声，扑通，扑通。

更远处有说话声，远远的，隐隐约约的。

先是一道女声：“姓陈的，陈仙人？你说说看，起什么名字好？”

男声似在沉吟，沉吟良久，得了句没作用的空话：“你起的名字都很好。”

“我知道很好，这可是我起的名，”女声扬起来，仿佛仍有气，但又带了笑，“可我在问你，康乐还是安乐？康字是健健康康，安字是安全，或者心安，都很不错，好难挑。”

男声：“为何不是安康？”

女声：“安康之人不见得开心，我的孩子，当然开心为大。”

男声：“再想想，不急，我们的女儿也不急。”

女声：“你们仙人真神奇，怎么知道是女儿的？”

男声：“看到的。”

女声：“那你看得到叫哪个名字，我们的女儿命会好些么？”

男声：“不妨事的，只是名字。”

女声：“那就还是——林安乐罢。”

男声笑她：“昨儿不还是林康乐，不急，还有两个月。”

林康乐？她的名字？更早些的碎片里，她不是还姓陈？

雨后要去院中闲玩的小孩，扑上来缠她，喊她陈师姐。

想到名字的霎那。

她坐在了一张课桌前，带彩色插画的书本摊开，几个重点字词标了拼音。

老师在上面挨个念词语，情感丰富到失真，一群豁了牙的嘴在跟读。

她眼前课本簇新，同身旁全情投入的孩子多少格格不入，在书页里夹了张照片，握着个橡皮发呆。

旁边拖长腔跟读的同桌看她一眼，又一眼，声音越来越小，到不出声，不再理老师，圆圆手指替她指，奶声奶气地小小声：“赵老师在读这里。”

“谢谢你。”她煞有介事地谢谢。

小女孩便开心拿起照顾转校生的担子来，提醒她：“要记得写名字哦，万一书丢了被发现忘写名字，要被记小黑花的。”

“啊，”她应一声，翻回第一页，写下“二一三”三字，又翻回夹着照片那一页。

“咦，你在看照片呀，”小女孩扎冲天羊角辫，坐倒数第三排，拿小鸭子水杯挡住自己的脸，和新同桌说起小话来，“这是你哥哥吗？”

“嗯，这是我哥哥，”她立时来了兴趣，问，“你见过他吗？”

“没有哦，但是高年级也就那么多，校门口等一等，很快就找到啦。”

“好，谢谢你。”

她好像去找那个哥哥了。

后来呢，后来发生什么事了？